Elevii români folosesc Chat GPT și alte motoare de inteligență artificială pentru a-și face temele mai mult decât copiii din alte țări, arată studiul PISA 2025. Mai exact, aproape 40% dintre elevii de la noi au recunoscut că utilizează chatboturi AI cel puțin o dată pe săptămână, ca sprijin de învățare. Iar profesorii spun că văd tot mai des teme sau lucrări realizate cu ajutorul acestei tehnologii.
Studiul PISA arată că, pentru documentarea lecțiilor și redactarea textelor pentru sarcini, adică a temelor pentru acasă, 33% dintre elevii români folosesc inteligența artificială. Un procent peste media OECD. De asemenea, 31% dintre școlarii de la noi folosesc AI pentru rezumarea unui text pe care trebuiau să-l citească.
Pentru ce folosesc elevii români inteligența artificială
33% dintre elevi folosesc AI pentru:
- documentare
- redactarea textelor
31% dintre elevi folosesc AI pentru:
- rezumarea unui text
media OECD: 29-30% dintre elevi folosesc AI
Sursă: studiul PISA 2025
Doar unul din zece elevi nu folosește aproape deloc chatboturi AI
Elev: „Să mă documentez, să aflu niște informații noi și, câteodată, la temă”.
Elev: „Chestii pe care nu le știu pe moment”.
Elev: „M-am bazat în general pe ceea ce am învățat și pe ceea ce ne-a explicat profesorul în general și ce am găsit pe internet”.
Elev: „Am simțit nevoia că nu am putut să caut în cărți și chat gpt m-a ajutat mult mai mult să găsesc informațiile de care am nevoie”.
Elev: „Uneori umple lacunele pe care profesorul le poate lăsa”.
Elev: „L-am folosit pentru a-mi organiza materialele, pentru a reuși să studiez într-un mod productiv”.
Doar 9% dintre elevi au raportat că nu utilizează niciodată sau aproape niciodată chatboturi bazate pe AI în activitatea școlară.
Dragoș Iliescu, expert în evaluare: „Ei folosesc în mod intensiv inteligența artificială. De ce? Ca să o ia pe scurtătură și asta este chiar opusul învățării”.
Bogdan Cristescu, secretar de stat: „Dacă nu încerci să găsești soluții alternative pentru a afla rezultatul în învățarea ta și apelezi la un ajutor extern, procesele tale de gândire independentă, în mod cert sunt afectate”.
Dragoș Iliescu, expert în evaluare: „La ce o să ducă asta? Nu doar la faptul că ei nu-și antrenează mușchiul respectiv, ci și la faptul că ei nu pot evalua corectitudinea răspunsului pe care-l primesc. E o spirală negativă”.
George Trifan, profesor de informatică: „Cu siguranță că este o vulnerabilitate și școala. Profesorii ar trebui să colaboreze și cu părinții pentru a limita utilizarea aplicațiilor de AI. Există semne că respectivul conținut a fost generat cu AI, exprimările sunt puțin robotice, forțate, anumite cuvinte nu sunt folosite corect".
Mihai Dimian, ministrul Educației: „Profesorii trebuie să schimbe formatul unor teme pentru a analiza cu adevărat ceea ce dezvoltă la un copil”.
George Trifan, profesor de informatică: „Cred că le putem impune niște principii etice de a folosi inteligența artificială pe care vom fi obligați cu toții să o integrăm în viețile noastre și în procesul instructiv-educativ de la școală”,
Mihai Dimian, ministrul Educației: „Nu trebuie să ne ferim de inteligența artificială în procesul educațional, pentru că, la final, este o competență necesară pentru viitor”.
La studiul PISA 2025 au participat peste 760.000 de elevi din 91 de țări. Este cel mai elaborat studiu comparativ al sistemelor educaționale din lume, iar ediția din 2025 este prima care a analizat impactul inteligenței artificiale asupra învățării, la elevi.
AI-ul aduce și oportunități, dar și provocări pentru școală
Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică atrage atenția că utilizarea chatboturilor bazate pe inteligență artificială creează atât oportunități, cât și noi provocări pentru procesul de învățare.
Pentru elevi, astfel de instrumente pot oferi explicații rapide și acces la informații, însă modul în care sunt folosite devine esențial. Folosirea AI pentru a înțelege și aprofunda un subiect este diferită de folosirea lui pentru a realiza integral o temă sau un text care ar trebui făcut de elev.
Rezultatele PISA 2025 arată, în același timp, că inteligența artificială devine parte din viața școlară într-un moment în care România se confruntă cu rezultate slabe la competențele de bază. Peste jumătate dintre elevii români nu ating nivelul minim la matematică, iar aproape jumătate au rezultate sub nivelul de bază la citire.
Astfel, una dintre marile provocări pentru școala românească va fi să îi învețe pe elevi nu doar să folosească inteligența artificială, ci să o folosească în mod corect, critic și în avantajul propriei învățări.
